高興川 馬仁鋒 陳妤凡 楊曉東 徐 皓

　　高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，是驅(qū)動區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎。對于全力推進現(xiàn)代化濱海大都市建設(shè)的港城寧波而言，構(gòu)建契合本土戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，已成為一個重要的時代命題。地理學作為貫通自然與人文、聯(lián)結(jié)理論與實踐的交叉性學科，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對提升城市陸海統(tǒng)籌治理能力與可持續(xù)發(fā)展水平具有基礎(chǔ)性意義。寧波大學地理學科立足這一需求，聚焦海岸海洋特色，克服了傳統(tǒng)地理學實習中認知與驗證的局限性，探索出一套能夠有效拓展學生系統(tǒng)思維與綜合解決實際問題能力的“三三三”研究型實習模式，為本土高級人才培養(yǎng)提供了可資借鑒的范例。

　　構(gòu)建“地理要素—區(qū)域綜合—實踐應(yīng)用”三環(huán)節(jié)實習體系

　　現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，知識的深度內(nèi)化與能力遷移，需經(jīng)歷從要素感知到系統(tǒng)綜合再到實踐創(chuàng)新的漸進過程。基于此，寧波大學地理學構(gòu)建了“地理要素－區(qū)域綜合－實踐應(yīng)用”三環(huán)節(jié)實習體系。建立地理要素野外實習模塊，針對地質(zhì)地貌學、土壤與生態(tài)、氣象氣候、城鄉(xiāng)交通與經(jīng)濟地理、區(qū)域規(guī)劃等課程，強化學生的理論及調(diào)查方法訓練；因地制宜設(shè)置地理學野外實習模塊，以完整地貌或行政區(qū)為對象，突出地理學的綜合性與整體性，培養(yǎng)學生綜合分析資源環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展的能力；構(gòu)建實踐應(yīng)用實習模塊，圍繞土地利用、國土規(guī)劃、陸海生態(tài)統(tǒng)籌等實際項目，引導學生運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題，提升創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力。

　　創(chuàng)新“認知驗證—專題研究—自主探究”的逐層漸進式實習方法

　　研究型教學的核心在于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學探究能力。為此，寧波大學地理學創(chuàng)新實施了“認知驗證－專題研究－自主探究”的逐層漸進式實習方法。面向課程學習后的認知驗證實習，聚焦地理要素實踐，開展分組觀察、討論與匯報，教師參與點評或指導�；�于認知實習的深化專題研究，聚焦港城地理要素特征、區(qū)域綜合或?qū)嵺`應(yīng)用問題，開展分組調(diào)查分析、探究地理現(xiàn)象驅(qū)動機制。鼓勵學生結(jié)合個人興趣與專業(yè)方向，自主選題開展深入研究，在教師或研究生指導下培育科研創(chuàng)新意識。

　　實施“基地建設(shè)—導師遴選—多元評價”的全領(lǐng)域保障機制

　　教育實踐的可持續(xù)性與高質(zhì)量運行，有賴于系統(tǒng)化、制度化的保障體系。寧波大學地理學實施了“基地建設(shè)－導師遴選－多元評價”的全領(lǐng)域保障機制。根據(jù)地域特征，選取典型、綜合的地理單元，建設(shè)涵蓋地理要素、綜合實習和應(yīng)用實習模塊的野外實習基地，編寫了融匯相應(yīng)學科前沿與課程改革成果的自然地理與人文地理實習教材十余部。根據(jù)實習內(nèi)容，以教研室和研究所為依托，保障實習順利開展。同時，建立多元化考評機制，注重評價指標的全面性、環(huán)節(jié)的多樣性和主體的多元性，全面提升實習教學質(zhì)量。

　　融通“專業(yè)思政—科技前沿—地方發(fā)展”的實踐教學新路徑

　　新時代地理學教育要求打破課堂與社會的壁壘，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一。寧波大學地理學在本碩培養(yǎng)過程中，積極探索融通“專業(yè)思政－科技前沿－地方發(fā)展”的實踐教學新路徑。引入City Walk理念，重構(gòu)城市海岸帶與四明山區(qū)域的認知、觀測與模擬場景。在四明山區(qū)開展地質(zhì)地貌與遙感測繪、村落調(diào)查與生態(tài)修復，增強鄉(xiāng)土認同與山區(qū)發(fā)展調(diào)查能力；在普陀山、象山港、杭州灣等地建立觀測站點持續(xù)采集海岸海島生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)，開展土地利用、生態(tài)安全與水環(huán)境脅迫等學科前沿探索，獲國家及省級科研立項。進而融合山區(qū)、海岸海島、港口發(fā)展特色，建成“四明山－杭州灣－甬江流域”山海統(tǒng)籌多圈層的實習基地，形成地理學教師教育基礎(chǔ)型、資源環(huán)境監(jiān)測服務(wù)型與陸�？臻g規(guī)劃創(chuàng)新型三類人才兼顧式培養(yǎng)路徑。

　　扎根港城沃土，漸次優(yōu)化“三三三研究型”野外實踐教學

　　自寧波師范學院1982年創(chuàng)辦地理教育專業(yè)以來，寧波大學地理學科緊扣“河口－海灣－港城”地域基礎(chǔ)，初步形成“理論教學+野外實踐+國際交流”的“三三三研究型”教學模式。近年來，將國際港口興衰、海岸帶空間規(guī)劃、地理信息與低空經(jīng)濟等議題融入實習，引導學生在實踐中理解“以港興城”的甬舟一體化都市圈發(fā)展邏輯。“移動課堂”式實踐提升了學生在海岸海島資源環(huán)境、工業(yè)園區(qū)與市域立體智能感知信息的采樣、觀測、分析、建模能力，最終形成契合區(qū)域陸海統(tǒng)籌發(fā)展的“三三三研究型”地理學實踐教學體系。

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